托福作文逆袭大讲堂_易伯华托福写作
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对于托福作文的练习,或者说对于主观题到底该怎么准备?这么多年来,国内一直都没有特别好的方法,有的老师聚焦于结构,有的老师聚焦于思想深度,有的老师去打开思路,但是其实这都没有很好的掌握托福作文的本质。

托福作文20分以下提分的核心,就是要干掉所有的语法错误。而托福作文23分以上的本质,就是要增加用词的丰富性,得到性和准确性,以及增加句式的多样性。在托福23分到底该怎么提分,这件事情上,作文巨讲堂已经做得很好了,而为了这些20分以下的易老师,易老师特开这个新的专题,帮助这些易老师,快速的达到托福作文得20分,然后再进入接下来的提升到30分的新阶段。
这个到现在是第三期,之前都叫做;关爱讲堂;,易老师总觉得这个名字不够贴切,三思之后,决定在这一期把名字改为;易老师托福作文逆袭大讲堂;。
对于易老师托福作文逆袭大讲堂,咱们首先讲一讲这个逆袭大讲堂怎么用!
首先逆袭大讲堂的目的是非常明确的,它就是要让这些托福作文还没有达到20分的易老师,快速的达到托福作文20分。而达到托福作文20分的目标也是非常的清晰,那就是干掉所有的语法错误,因此逆袭大讲堂的目标,就是要干掉所有的语法错误,或者说手把手的教各位易老师,怎么样快速的来掌握如何正确的运用语法。
在每一期的逆袭大讲堂当中,易老师会给出三个部分的范例:
第一部分范例,高分作文的中文原稿
第二部分范例,扣除掉句子的主谓宾核心部分,但是会留下本句话的句式要求,和其他的补充说明性成分,告诉各位易老师,这句话的主干核心部分,到底是什么句式组成的。
在各位易老师练习的时候就只有这两个部分。

第三部分范例,在易老师托福作文逆袭大讲堂的末尾,会给出这篇作文完整的英文原文。
各位易老师在练习的时候,首先按照高分作文的中文原稿,以及易老师所给出的主谓宾和新句式,来做这个句子的中译英。当整篇作文写完了之后,或者说当整篇作文的中译英翻译完了之后,再去对照逆袭大讲堂末尾的正确的英文范例,并且按照英文翻译来修改自己的作文。
当各位易老师,把自己的作文和正确的原文对照过之后,自然就会发现自己在哪里写的有问题,这样再去查语法书,再去总结自己的问题,才会更加的有的放矢,更加的有针对性,达到事半功倍的效果。
中文段1:孩子和成年人当中有非常多的不同,比如说成年人总是独立的来做决定,而孩子总是在父母的监督之下来解决问题。虽然孩子从成长到成年是一个过程,但是我相信,很多的事情在其中起了关键性的作用。基于我自己的经验和风格,在整个这个过程当中,独自居住把孩子变成了成年人。
英文句式段1:There are so many differences between 宾语 and宾语, such as主语always make decisions independently, while主语often谓语宾语under the supervision of adults. Although it is a course that主语谓语1 and谓语2, I believe that many events play a significant role in it. Based on the experience and lifestyle of my own,主语in the course谓语+宾语into an adult.
中文段2:我支持这个观点的一个最主要的原因,是在于独自居住会发展出这样一种独自思考和生活的能力。在家庭当中,父母总是为孩子们准备好所有的事情,并且创造一个舒服的环境。孩子们在家是无忧无虑的,不为做饭,洗衣服,打扫房间等任何一件事情担忧,他们唯一需要担心的事情就是学习。但是当你住在学校的寝室的时候,你就需要开始研究,怎样应对家庭作业,以及怎样跟别人相处。更重要的是,我们不得不像成年人一样,独立去思考,并且做决定。
英文句式段2:The main reason for the argument I supports is that主语could谓语+宾语to think and livealone. In a family,主语always谓语1+宾语1 and谓语2+宾语2 for children.主语at home谓语1 almostcarefree, and need not谓语2宾语2,宾语3,宾语4, and the only thing they have to care ofis study. However, when living in the dormitory of school,主语+谓语how to deal with宾语1 and how to get on alone with others. And it is more important that 主语+谓语1 in dependently and谓语2+宾语like adults.
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